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语言智能
作者:admin 来源:育子园特殊儿童康复研究所 发布日期:2015-10-29 点击次数:842

语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。适合的职业是:政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。语言智能对于发展儿童和学生的表达能力、思维能力具有重要意义,因此应采取多种科学措施积极发展其语言智能。
语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。适合的职业是:政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。
在人的成长过程中,语言是最重要的一个条件,没有语言,人们就无法表达自己的思想,难以与他人沟通,难以参与社会活动。就人的智能而言,语言智能是关键,没有语言智能,那么智能的发展是不可能的。加德纳认为,语言智能就是人们运用语言的能力。语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。
简单地说,语言智能是指用语言进行思维,用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。既然称之为智能,就必须包含个体的理解和创造的成分在里头,如果仅仅是对语言文字使用时的模仿、复制和照搬,没有使用者个人的理解和创造,就不能称之为是语言的“智能”。在语言智能方面表现出强项的往往是那些作家、诗人、记者、演说家和节目主持人等,他们不仅表现出了很强的运用语言的能力,而且在运用语言的过程中,包含着较多的个体的创造性成分。
语言智能的意义
马克思和恩格斯曾明确表达过“语言是思想的直接现实”的观点。由此可见,语言是和思想密切相关的。过去人们认为“语言本身就是思维的工具”,现在看来认识到这一点还不够,其实语言本身就是思维。因为语言从来就离不开思维,就像思维离不开语言一样。离开了语言,思维将陷入混乱,所谓语无伦次,实质上就是思维迷糊。而没有思维,语言也没有意义。所以,语言与思维互为工具又互为目的。它们天然地纠结在一起,相互从对方那里得到说明和解释。当人们在头脑中思考问题时,是运用语言在进行思维和加工。思维的过程要外化,要实现思维以语言为载体和工具在人际间的交流和互动,需要采用的不外乎是听、说、读、写四种形式。由此可见,听说读写是一系列既需要语言的参与,又需要思维的参与的活动。从这个意义上说,培养学生的语言能力,本身就是在发展他们的思维,培养他们的智能。
幼儿语言智能发展的3个阶段
一 保持幼儿对语言的好奇
语言智能高的人有一个突出特征:对语言的好奇心,他们喜欢语言,表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。而事实上,出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感,当亲人对他说话时,会以微笑、手脚活动等积极的反应。语言智能高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏;爱涂鸦;喜欢听、读、说故事;说话清晰有条理。父母若对这些语言智能品质给予关注和引导,便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。
二 语言智能开发越早越好
一个出生时只会啼哭的新生儿,为什么在短短的两三年内学会了母语,掌握了结构如此复杂而严密的语言?可见语言作为一种智力与潜能。越早开发越好。胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话,呼唤他的名字。而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起,就将语言交流融合于生活照料中,这有极重要的潜在作用,3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。8-9个月开始伊呀学语时,要作出积极的反应,用语言说出他的需要。1岁时,要不断鼓励他说出单词、电报式语词,并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。婴儿期是口语发展的关键期,从单词句(15-20月)到双词句(18-24个月)到简单句及语法掌握(2-3岁)的语言发展过程,一刻也离不开的引导,因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能。
三 创设发展语言智能的环境
婴幼儿的语言环境是与婴幼儿共同构成的相互交流的情境,对婴儿语言智能发展的关注和婴幼儿自身言语活动的自发倾向创造了一个动态的、婴幼儿自己也参与其中的环境。理想的发展语言的家庭环境包括:
①摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料,让他们边探索边学习说出它们的名称和功能;②带幼儿走出家门去商店、动物园、公园,从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验,增加学习和表达的愿望;③鼓励幼儿与人交往,因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时,消极词汇变成积极词汇,由听到说才成为可能;④让幼儿听儿童广播、看儿童电视,形成亲子共读的图书环境,可使他们在学习、欣赏文学语言的同时,激发表达自己的愿望,发展其语言智能。

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