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孤独症社会情绪课程2
作者:admin 来源:育子园 发布日期:2011-01-18 点击次数:755

依指令做动作
  
目    标
 
1、在团体中,能模仿教师做出简单的动作;
2、在团体中,能听从一个步骤的指令,做出动作;
3、在团体中,能说出所做动作的名称;
4、在团体中,能依指令,观察同学的行为;
5、在团体中,能听从先后顺序两个步骤的指令,做出动作;
6、在团体中,能依先后顺序,说出所完成两个步骤的动作名称;
7、在团体中,能听从先后顺序三个步骤的指令,做出动作;
8、在团体中,能依指令,模仿同学的动作;
9、在团体中,能不经提醒,去观察同学的行为,说出同学在做什么;
10、在团体中,当自己不知道教师的指令时,能观察模仿同学的行为。


教材 

物品图片若干张。


预备活动 

1、教师和学生面对面坐下,教师同时用口语和手势做一个简单的动作,如拍手、摸头、踏步等,让学生模仿,若学生没有模仿教师的动作,请助理协助学生做出该动作;
2、教师只用口语要学生完成简单动作,例如:站起来、拍手等,若若学生没有模仿教师的动作,请助理协助学生做出该动作;


教学活动
 1、教师玩“请你跟我这样做”的游戏,教师同时用口语和手势做一简单的动作,如拍手、摸头踏步等,让学生模仿,若学生没有模仿教师的动作,请助理协助学生做出该动作;
2、教师用口语要学生完成简单的动作,例如:站起来、举手等。教师在说完指令,等待学生完成动作后,教师问学生:“你刚才做了什么事”,要学生回答,练习指令和动作间的联结;
3、教师让学生练习一个步骤的指令,例如:把语文书放在桌子上、从铅笔盒里拿出铅笔等。若学生无法跟随指令完成动作,教师将一连串的指令分开说,每次只说一项,待学生完成第一个动作后,再说下一个指令,例如,教师先说:“把语文书”,当学生都拿出语文书后,再说:“放在桌子上”;
4、逐渐增加指令的复杂性,并且包括先后顺序,要学生在指令下完成,再执行动作,例如“拿出纸来,把纸对折”。待学生完成动作后,教师问学生:“你刚才做了什么事”。
5、等学生熟练两个步骤的指令后,再增加到三个步骤的连续指令,例如“收好书包后,靠上椅子,到外面排队”、“搬你的椅子,到小明的座位,和他一起看课本”等。若学生无法跟随连续指令完成动作,教师可先将一连串的指令分开说,如活动3,等学生熟悉各步骤的指令后,再下连续指令。
6、教师准备图片若干,要学生轮流完成老师所下的指令,对低功能的学生用较简单的指令,例如“找出椅子”的图片;对高功能的学生则可出较难的题目,例如“找出饮料”的图片(只有汽水、果汁图片)、“找出7-11在卖的食物”等。
7、当学生的能力提升至可以听从教师的指令时,这时要将单元一“注意看”和单元二“依指令做动作”的能力进一步结合,并将教学的重点放在团体的训练,训练学生不仅能观察模仿教师的动作、能依教师的指令做动作,也能观察模仿同学的行为。例如教师下指令,要学生先看某位同学在做什么,再模仿该位同学的动作。
8、当进行至单元三、四、六、七时,可以回过头来再训练“依指令做动作”的能力,活动的内容可以配合单元三、四、六、七一起练习,例如教师可下指令要学生看“王小华的衣服是什么颜色的?”“张小强是什么性别?”、“张佳佳今年几岁?”、“丁大中在做什么?”等,把它记录下来。
9、在进行单元三、四、六、七时,视教学情况,可随时请学生回答例如“王小明现在在做什么?”、“刚才下课丁大中在做什么?”等问题。
10、上课时,若孤独症儿童因不知道要做什么而发呆或自我刺激时,教师可提醒其和同学做一样的动作,例如“小华,和丁大中做同样的动作!”
   
 

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